• 教的最高境界
  • 從勤出發
  • 激發潛能 引爆思考 成就非凡
  • 知識整合力
  • 我想成為MPM老師

是Multi – Process – Model 的縮寫,它是根據多程序推理(Multi – Process)及多模式思考(Multi – Model)的設計理念,將教材經過縝密的系統化編序,所設計而成的一套完整且適合孩童循序漸進的數學學習計畫。

這套系統是針對每一位學童安排的個人化學習課程,指導老師依 PSL 教學理念,提供最精準的導引思考關鍵,不立即提供最直接的解法,鼓勵學生主動積極地探究嘗試,經過 PSL 個人化學習系統的概念,激發孩子『自己想出來』的能力,以獲得最佳的學習效果。

PSL : Personalized System of Learning【個人化學習系統】

訓練孩子多程序推理的目的?

增加孩子思考的深度,對於繁瑣的問題能夠有條不紊,清楚的整理出邏輯推理與解題步驟,進而處理更複雜的題型。

訓練孩子多模式思考的目的?

親愛的家長,您可以試著觀察,以上三種解題方式,您認為哪種最好呢?
的教室裡,我們深信答案只要是〝孩子自己想出來的〞最好!!!

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-在教室裡-

孩子不須要去迎合不同老師的教學習慣。的老師首先利用教材直接與孩子溝通,在孩子最需要的時候,精準地導引思考關鍵,讓孩子沒有機會成為班上的隱形寶寶,每個孩子都充滿了自己想出來的成就感。

-在進度上-

孩子不必為了遷就其他同學而浪費時間或放棄學習。每一個孩子都有自己特別專屬的學程安排,利用獨立進度的教學系統,我們讓每一個孩子發揮最高學習效能。

-在學習上-

堅持讓每個孩子有獨立思考的機會,我們的老師不會因為某一位同學在課堂上的一句:『老師!我會了!』就把進度往前跳,因而犧牲了班上其他孩子自己想出來的機會。

培養創意型的資優生,應充份激發孩子內在的潛能,進而展現在邏輯思維及解決問題的能力上。
這就是我們對教育不變的執著。

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自民國 75 年即默默的開始推動數學教育,十多年來一步一腳印,我們萃鍊出一套明日世界最耀眼的思考創意型數學。

孩子的未來取決於教育的鋪路,在學習的過程中所養成的能力,將陪伴著他們面對往後職場上未知的挑戰。能帶給孩子的不只是數學能力的提升,它更能夠幫助孩子擁有正確的態度及良好的學習習慣,進而成為未來成功的踏腳石。

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邁向精緻化社會,為了貫徹因材施教的理念:
1.從入學開始,採用精準式能力鑑定作為初步教材分級與能力分組的基準。
2.每一季做深入的學習成效診斷報告,作為定期教材分級與能力分組的基準。

教材分級系統
教材分級系統

教材分級與能力分組系統

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個人化學習系統

上課模式
  • 雙向式互動完全溝通。

  • 學員直接參與式學習。

  • 全程學習,高連貫性,讓孩子學會自行解題。

傳統
團體式教學

  • 單向式教學,老師講述,學生只能被動聆聽。

  • 著重老師「教」的方面,學生模仿老師解題。

  • 長期聆聽模仿,讓孩子只等老師給答案。

學習進度
  • 依個人狀況安排專屬進度。
  • 依個人狀況安排專屬教材。
  • 依個人狀況安排專屬上課時間。
  • 每次的進度一定要完成。
  • 養成今日事、今日畢的好習慣。

傳統
團體式教學

  • 全班進度統一,無法考量學生個別差異。
  • 招生有一定時間,新生無法中途插班。

  • 每次定時上下課,進度難以掌握。

  • 進度落後的學生喪失學習熱情和信心。

學習成效
  • 養成自發性、思考性的學習態度。
  • 喜歡挑戰沒學過的問題。
  • 自我成就感高,享受學習樂趣。
  • 養成自動自發的習慣。
  • 有主見、有自己判斷的能力。
  • 容易建立自我的信心。

傳統
團體式教學

  • 主見少,多以「老師說……」為判斷的依據。
  • 背誦大量解題技巧,卻無法融會貫通。
  • 養成只會聆聽背動式的學習態度。

  • 遇到沒學過的問題容易放棄。

  • 應付考試、被分數押著走。

  • 易養成被動與依賴的習慣。
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