是Multi – Process – Model 的縮寫，它是根據多程序推理(Multi – Process)及多模式思考(Multi – Model)的設計理念，將教材經過縝密的系統化編序，所設計而成的一套完整且適合孩童循序漸進的數學學習計畫。
這套系統是針對每一位學童安排的個人化學習課程，指導老師依 PSL 教學理念，提供最精準的導引思考關鍵，不立即提供最直接的解法，鼓勵學生主動積極地探究嘗試，經過 PSL 個人化學習系統的概念，激發孩子『自己想出來』的能力，以獲得最佳的學習效果。
PSL : Personalized System of Learning【個人化學習系統】
訓練孩子多程序推理的目的？
訓練孩子多程序推理的目的？
增加孩子思考的深度，對於繁瑣的問題能夠有條不紊，清楚的整理出邏輯推理與解題步驟，進而處理更複雜的題型。
訓練孩子多模式思考的目的？
訓練孩子多模式思考的目的？
親愛的家長，您可以試著觀察，以上三種解題方式，您認為哪種最好呢？
在 的教室裡，我們深信答案只要是〝孩子自己想出來的〞最好！！！
孩子不須要去迎合不同老師的教學習慣。的老師首先利用教材直接與孩子溝通，在孩子最需要的時候，精準地導引思考關鍵，讓孩子沒有機會成為班上的隱形寶寶，每個孩子都充滿了自己想出來的成就感。
孩子不必為了遷就其他同學而浪費時間或放棄學習。每一個孩子都有自己特別專屬的學程安排，利用獨立進度的教學系統，我們讓每一個孩子發揮最高學習效能。
堅持讓每個孩子有獨立思考的機會，我們的老師不會因為某一位同學在課堂上的一句：『老師！我會了！』就把進度往前跳，因而犧牲了班上其他孩子自己想出來的機會。
培養創意型的資優生，應充份激發孩子內在的潛能，進而展現在邏輯思維及解決問題的能力上。
這就是我們對教育不變的執著。
自民國 75 年即默默的開始推動數學教育，十多年來一步一腳印，我們萃鍊出一套明日世界最耀眼的思考創意型數學。
孩子的未來取決於教育的鋪路，在學習的過程中所養成的能力，將陪伴著他們面對往後職場上未知的挑戰。能帶給孩子的不只是數學能力的提升，它更能夠幫助孩子擁有正確的態度及良好的學習習慣，進而成為未來成功的踏腳石。
邁向精緻化社會，為了貫徹因材施教的理念：
1.從入學開始，採用精準式能力鑑定作為初步教材分級與能力分組的基準。
2.每一季做深入的學習成效診斷報告，作為定期教材分級與能力分組的基準。
教材分級系統
教材分級與能力分組系統
個人化學習系統
上課模式
雙向式互動完全溝通。
學員直接參與式學習。
全程學習，高連貫性，讓孩子學會自行解題。
傳統
團體式教學
單向式教學，老師講述，學生只能被動聆聽。
著重老師「教」的方面，學生模仿老師解題。
長期聆聽模仿，讓孩子只等老師給答案。
學習進度
- 依個人狀況安排專屬進度。
- 依個人狀況安排專屬教材。
- 依個人狀況安排專屬上課時間。
- 每次的進度一定要完成。
- 養成今日事、今日畢的好習慣。
傳統
團體式教學
- 全班進度統一，無法考量學生個別差異。
招生有一定時間，新生無法中途插班。
每次定時上下課，進度難以掌握。
進度落後的學生喪失學習熱情和信心。
學習成效
- 養成自發性、思考性的學習態度。
- 喜歡挑戰沒學過的問題。
- 自我成就感高，享受學習樂趣。
- 養成自動自發的習慣。
- 有主見、有自己判斷的能力。
- 容易建立自我的信心。
傳統
團體式教學
主見少，多以「老師說……」為判斷的依據。
背誦大量解題技巧，卻無法融會貫通。
養成只會聆聽背動式的學習態度。
遇到沒學過的問題容易放棄。
應付考試、被分數押著走。
易養成被動與依賴的習慣。.
